Yrittäjyyskasvatus ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmassa - Tapaustutkimus HAMK Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa

Abstract

Tämän tutkimuksen pääkysymys on, miten ammatillisten opettajaopiskelijoiden yrittäjyyskasvatusosaamista voidaan kehittää opetussuunnitelman avulla. Kysymys lähtee siitä olettamuksesta, että yrittäjyyskasvatuksen edistäminen on tavoittelemisen arvoista ja on tärkeää tuottaa uutta tietoa yrittäjyyskasvatuksen asemasta ammatillisessa opettajankoulutuksessa. Tutkimuksen toisena tavoitteena tiedon tuottamisen lisäksi on kehittää ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmaa toimintatutkimuksellisen otteen avulla.

Tutkimuskokonaisuuden perustana on neljää erillistä artikkelia varten tehty tutkimustyö. Ensimmäisessä vaiheessa tutkittiin, miten yrittäjyyskasvatus näkyy ammatillisten opettajakorkeakoulujen opetussuunnitelmissa. Toisessa vaiheessa tutkittiin opetta-jankouluttajien toimintaa yrittäjyyskasvatuksen edistämisen näkökulmasta. Kolmannessa vaiheessa kokeiltiin yhdessä ammatillisen opettajankoulutuksen ryhmässä normaalia yrittäjämäisempää opiskelutapaa ja neljännessä vaiheessa tutkittiin opetussuunnitelmaan kirjoitettujen yrittäjyys- ja yrittäjyyskasvatustavoitteiden toteutumista opettajaopiskelijoiden käsityksinä. Kussakin vaiheessa tulokset koottiin omaan artikkeliinsa, jotka ovat tämän tutkimusraportin liitteinä.

Jokaisessa artikkelissa tutkimustehtävä on sidottu omaan, juuri sitä artikkelia varten kehitettyyn viitekehykseensä. Raportin ensimmäisenä osana olevassa yhteenveto-osassa tarkastellaan yrittäjyyskasvatuksen teoreettisia lähtökohtia ja tähänastisia tuloksia yleisellä tasolla.

Tutkimuskokonaisuus on tehty toimintatutkimuksen periaatteiden mukaisesti. Tutkimuksen pohjana on suunnitelma ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien kehittämisestä yrittäjyyskasvatukselle asetettujen tavoitteiden (Opetusministeriö 2009, 30) suuntaisesti. Suunnittelun tueksi tutkittiin ammatillisten opettajakorkeakoulujen sen hetkiset opetussuunnitelmat ja niiden tarjoamat mahdollisuudet yrittäjyyskasvatuksen näkökulmasta. Lisäksi tutkittiin opettajankouluttajien toimintaa erityisesti yrittäjyyskasvatuksen edistämisen näkökulmasta. Toimintaa kehittäviksi interventioiksi suunniteltiin kaksi pilottikokeilua, joista toisessa kehitettiin opetussuunnitelmaan liittyvää toteutusta entistä yrittäjämäisempään suuntaan. Toisessa kokeilussa tutkittiin opetussuunnitelmaan integroitujen yrittäjyyskasvatustavoitteiden toteutumista kahdessa opiskelijaryhmässä. Molemmissa kokeiluissa tieto syntyi havainnoitavana olleesta toiminnasta. Havaintoja peilattiin asetettuihin tavoitteisiin ja niiden merkityksiä analysoitiin ja reflektoitiin.

Tutkimus tuo uutta tietoa yrittäjyyskasvatuksesta käytävään keskusteluun erityisesti ammatillisen opettajankoulutuksen näkökulmasta. Ammatillinen koulutus osuu usein ajallisesti hyvin lähelle henkilön työllistymistä ja ammattiin ryhtymistä. On tärkeää, että ammatilliset opettajat kykenevät opettamaan ja ohjaamaan opiskelijoitaan ammattiin ryhtymisen erilaisiin vaihtoehtoihin monipuolisesti ja yrittäjyys yhtenä varteenotettavana vaihtoehtona. Siksi yrittäjyyskasvatuksen merkityksen voidaan katsoa olevan erityisen suuri juuri ammatillisessa opettajankoulutuksessa ja sen opetussuunnitelmissa.

Tavoiteltaessa yrittäjyyskasvatuksen kehittämistä ammatillisessa opettajankoulutuksessa, tavoitteet on myös kirjoitettava opetussuunnitelmaan. Jos näin ei tehdä, niin pelkät suulliset suunnitelmat ja puheet jäävät helposti toteutumatta. Tämän tutkimuk-sen pohjalta voidaan todeta, että opetussuunnitelman tavoitteiden saavuttamista kuvaavat lauseet ja virkkeet tulee kirjoittaa yrittäjyyteen liitettävää osaamista kuvaaviksi. Niiden tulee myös olla linjassa sekä keskenään että organisaation strategioiden ja muiden tavoitteiden kanssa. Lisäksi opetussuunnitelman menetelmäratkaisuja ohjaavat virkkeet tulee kirjoittaa siten, että ne tukevat yrittäjämäistä toimintaa. Tutkimus osoittaa yhtäältä, että menetelmällisillä ratkaisuilla on suuri merkitys yrittäjämäisen käyttäytymisen oppimisessa ja toisaalta opetussuunnitelmaan kirjoitetuilla tavoitelauseilla on mahdollista ohjata opetuksen toteutusta ja vaikuttaa myös oppimistuloksiin.

The main question of this study is: How the vocational teacher students’ competence on Entrepreneurship Education (EE) could be developed by curriculum? There is an assumption, that fostering EE is worth pursuing and it is important to produce new knowledge about the position of EE in vocational teacher education in Finland. To produce new knowledge in this study, the curriculum of the vocational teacher education has been developed by action research as a method.

Behind this report is the work done for four separated articles. First step was to study how Entrepreneurship Education is written in the curricula of Finnish vocational teacher education units. The second step was to study the activities of teacher educators from the point of view of EE. Third step was to make an experiment in a group of vocational teacher students by studying more entrepreneurially than normally. And finally the fourth step was to study the experiences of the vocational teacher students on the realization of the written EE-objectives in the curriculum. Each step was described in the article of its own.

Each article has its own frame developed exactly for it. The first part of this re-port summaries the results but it also deals the theories of Entrepreneurship Education and the results until now in general. It also describes the special frame of this research.

This study package has been done as an action research. An action research is often an intervention to make something to work better. The circle of action re-search involves four steps: Planning, Acting, Observation and Reflecting. The study is based on the plan of developing the curricula of vocational teacher education ac-cording to the objectives set by the Finnish Ministry of Education (2009). To begin the process, the strategic plans and the curricula of the vocational teacher education units were acquired and the possibilities and the opportunities from the point of view of Entrepreneurship Education were studied. There were also studied the activities of the teacher educators especially from the point of view of Entrepreneur-ship Education. Based on the results of these studies, we found out two interventions and made plans for them. In the first pilot there were developed an implementation of vocational teacher education to the more entrepreneurial orientation. The other pilot concentrates on the objectives of Entrepreneurship Education integrated in the curriculum and how they will be implemented in the activities of two groups of Teacher Students. In both pilots the knowledge was created in the real observable activities. The observations and meanings were analyzed and reflected with the competence-based objectives of the curriculum.

This study is innovative because it is the first study of Entrepreneurship Education especially in vocational teacher education in Finland but maybe also in wider area because the Finnish system of vocational teacher education is unique. The students in vocational education are usually entering to working life and should see the diverse possibilities among them entrepreneurship. That is why also the vocational teacher education has good possibilities to affect in the implementations of vocational education.

As the main results of this study we can say, that in the pursuit of development of Entrepreneurship Education in vocational education, the objectives have to be written in curriculum. If it has not been done, the mere oral plans will easily be unrealized. According to this study we can say that the phrases and sentences have to be written in curriculum describing also the objectives of Entrepreneurship Education. They should also be in line both with each other and with the strategies of the organizations. In addition the phrases and sentences dealing with the pedagogy and methods will be written to support entrepreneurial activities. The study shows that the used methods have a great importance in learning entrepreneurial behavior. It also shows that it is possible to direct the implementation of the teaching and impact on the learning outcomes by writing the wanted things in curriculum.