Hyppää sisältöön
    • Suomeksi
    • In English
Trepo
  • Suomeksi
  • In English
  • Kirjaudu
Näytä viite 
  •   Etusivu
  • Trepo
  • Opinnäytteet - ylempi korkeakoulututkinto
  • Näytä viite
  •   Etusivu
  • Trepo
  • Opinnäytteet - ylempi korkeakoulututkinto
  • Näytä viite
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Mielikuvituksella mielekkyyttä matematiikkaan – Tarinankerronta matematiikan opetusmetodina perusopetuksessa

HYTTI, PIA (2007)

 
Avaa tiedosto
gradu02063.pdf (5.880Mt)
Lataukset: 



HYTTI, PIA
2007

Kasvatustiede, luokanopettajan koulutus - Class Teacher Education
Kasvatustieteiden tiedekunta - Faculty of Education
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2007-10-31
Näytä kaikki kuvailutiedot
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/urn:nbn:fi:uta-1-17343
Tiivistelmä
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli tutkia tarinankerronta-opetusmetodia suomalaisessa matematiikan perusopetuksessa. Keskeisenä tavoitteena oli selvittää ja arvioida menetelmän mahdollisuuksia ja haasteita matematiikan opetuksessa. Tutkimus toteutettiin kehittämistutkimuksen eli design-tutkimuksen tutkimusotteella ja tutkimuksen empiirinen aineisto kerättiin eräässä hämeenlinnalaisessa perusopetuksen kolmannessa vuosiluokassa suoritetussa opetuskokeilussa. Opetuskokeiluun osallistui yhteensä 21 oppilasta: 8 tyttöä ja 13 poikaa.

Tutkimus syntyi vastaamaan tutkijan opintoihin kuuluvissa opetusharjoitteluissa ja käytännön työssä kohtaamiin ongelmiin sekä matematiikan opetukseen ja oppimiseen liittyviin yleisiin ongelmiin. Keskeisiä epäkohtia olivat myös monien oppilaiden huono motivaatio matematiikkaa kohtaan, algoritmien tylsyys ja merkityksettömyys matematiikan opetuksessa, huomio ”elitistisen” tuntuisesta matematiikasta sekä erilaisuuden hyväksymättömyydestä matematiikan opetuksessa ja oppimisessa, samanlaisina toistuvat kaavamaiset ja rituaalinomaiset matematiikan tunnit sekä suomalaisten koululaisten toisinaan huono kouluviihtyvyys.

Tutkimuksen tutkimusongelma koostui neljästä teema-alueesta, joista jokainen piti sisällään kaksi tutkimuskysymystä:

1. Oppiminen ja opetus

1.1 Millaiselle oppijalle (toimijalle) tarinankerronta matematiikan opetuksessa sopii?

1.2 Miten tarinankerronta-metodi matematiikan opetuksessa huomioi erilaiset oppijat?

2. Kieli ja matemaattinen ajattelu

2.1 Miten tarinankerronta tukee oppilaan matemaattisen ajattelun kehittymistä käytännössä matematiikan opetuksessa?

2.2 Miten tarinankerronta tukee matemaattisen käsitteen ymmärtämistä käytännössä matematiikan opetuksessa?

3. Tarinankerronta

3.1 Miten oppilaat suhtautuvat tarinankerrontaan matematiikan opetuksessa?

3.2 Miten menetelmää tulisi kehittää?

4. Matematiikka ja sukupuoli

4.1 Onnistuuko tarinankerronta matematiikan opetuksessa rikkomaan matematiikan yhteiskunnallisessa diskurssissa muodostuneen maskuliinisuuden ja matematiikan opetuksen rutiinit ja rituaalit?

4.2 Pystyykö tarinankerronta-opetusmetodin käyttö matematiikan opetuksessa motivoimaan tyttöjä matematiikan pariin?

Tutkimuksen tulos on abstrakti tuote: teorian ja käytännön vuoropuhelun tuloksena syntyneet kokemus ja tietotaito. Tutkimuksen tuloksena voidaan todeta tarinankerronnan olevan käyttökelpoinen ja mielekäs opetusmetodi suomalaisen perusopetuksen matematiikan opetukseen Opetuskokeilu osoitti, että mielikuvitusmaailmassa on mahdollista oppia mielekkäästi matematiikkaa ja tätä kautta oppia ja ymmärtää myös matemaattisia käsitteitä. Tarinankerronnan avulla on mahdollista myös parantaa oppilaan motivaatiota matematiikkaa kohtaan, tuoda intoa matematiikan opettamiseen ja oppimiseen sekä välttää liittämästä matematiikkaan liian varhain turhaa elitististä leimaa ja päinvastoin sallia erilaisuus matematiikan tunneilla. Metodin kautta on lisäksi mahdollista rikkoa matematiikan opetukseen kaavamaisuutta, rutiineja ja rituaaleja sekä parantaa omalta osaltaan oppilaiden kouluviihtyvyyttä. Luokanopettajalle tarinankerronta matematiikan opetusmetodina tarjoaa keinon vastata opetussuunnitelman velvoitteisiin, huomioida erilaiset oppijat sekä erityisesti motivoida myös tyttöjä matematiikan pariin. Metodin kautta opettajalla on mahdollisuus myös eri oppiaineiden väliseen integrointiin sekä omaan työssäkehittymiseen ja sitä kautta työssäjaksamiseen.

Matematiikan ja tarinankerronnan yhdistäminen tarjoaa haasteen ja mahdollisuuden suomalaisille kirjailijoille, matematiikkaa opettaville opettajille sekä oppimateriaalikustantajille. Kiinnostavaa olisi myös tutkia esimerkiksi piirrosten ja matemaattisen ajattelun välisiä yhteyksiä.

Avainsanat: matematiikka, kerronta, mielikuvitus
Kokoelmat
  • Opinnäytteet - ylempi korkeakoulututkinto [35903]
Kalevantie 5
PL 617
33014 Tampereen yliopisto
oa[@]tuni.fi | Tietosuoja | Saavutettavuusseloste
 

 

Selaa kokoelmaa

TekijätNimekkeetTiedekunta (2019 -)Tiedekunta (- 2018)Tutkinto-ohjelmat ja opintosuunnatAvainsanatJulkaisuajatKokoelmat

Omat tiedot

Kirjaudu sisäänRekisteröidy
Kalevantie 5
PL 617
33014 Tampereen yliopisto
oa[@]tuni.fi | Tietosuoja | Saavutettavuusseloste