Dynamic Dialogue in Learning and Teaching - Towards Transformation in Vocational Teacher Education

Abstract

Tutkimuksessa tarkastellaan aikuisten toista tai kolmatta ammattipätevyyttä tavoittelevien ammatillisten opettajaopiskelijoiden kokemuksia koulutuksen aikana heidän itsensä kuvailemina, reflektoimina ja tulkitsemina. Fenomenografinen tutkimus antoi tietoa siitä, millaisina heidän kehittymispolkunsa ja ajattelutaitonsa näyttäytyivät ja miten ne varioivat koulutuksen aikana. Tutkimuksen teoreettinen viitekehys rakentui opettajaopiskelijoiden kokeman taitojen ja tietoisuuden lisääntymisen ympärille, kun niitä tutkittiin yksilö-, tehtävä-, prosessi- ja ammatillisen tietoisuuden ulottuvuuksien avulla.

Tutkimuksen ajankohtaisuus liittyy muutoksiin työelämässä ja koulutuksessa sekä opettajien kokemaan emotionaaliseen työstressiin. Tulevaisuudessa ammatillisen opettajan työn haasteina ovat työssäoppimisen sekä erilaisissa verkoissa ja oppimisympäristöissä toimimisen kehittäminen. Itsetuntemus, itseymmärrys ja toisen ymmärtäminen ovat pohjana empatialle, pedagogiselle hienotunteisuudelle ja ammatin eettisyyden ymmärtämiselle.

Tutkimuksessa kehitetty malli korostaa opettajuuden tukipilareina laaja-alaista vuorovaikutusta, dialogia henkilöiden, asioiden ja kulttuurien välillä sekä tietoaineksen ja tunnetekijöiden tasapainoa. Kuinka ammatillisen opettajan työstä saataisiin houkutteleva myös tulevaisuudessa? Tutkimus osoitti, että sekä korkeatasoinen koulutus että luovuus, innostuneisuus, innovatiivisuus ja elinikäinen, elämänlaajuinen oppiminen ovat asioita, joita tulisi vaalia ammatillisissa opettajakorkeakouluissa.

The research examines the 2nd or 3rd career teacher students´ experiences during their teacher education period as described, reflected and interpreted by them. The phenomenopraphic study revealed what their developmental spans and pedagogical thinking were like and how they varied during their studies. The theoretical framework was construed round the increased awareness and skills explicated by the subjects, when the reflected experiences were investigated through the dimensions of personal, task, process and vocational awareness.

The topicality of the research is related to the present changes in working life and education, as well as to teachers´ emotional stress. In the future the challenges of vocational teaching will be on-the-job learning and developing ways to act in various networks and learning environments. Self-knowledge, self-understanding and the understanding of the other are necessary for empathy, pedagogical considerateness and internalizing the ethical nature of the profession.

The model which was developed in the research emphasizes comprehensive interaction, dialogue between persons, issues and cultures as well as the balance between cognitive and emotional contents as the main supports of the teachers´ work.

How could a vocational teacher´s work be seen attractive in the future, too? The research showed that both high quality education and creativeness, enthusiasm, innovativeness and lifelong, lifewide learning are the topics to be cherished in vocational teacher education.