Reflective teacher using the computer-network in teaching; how the psycho-epistemological learning styles help to better design learning environments

Abstract

Tutkija on tutkinut usean vuoden ajan tietoverkko-opetusta oppilaillaan. Tutkimuksessa on analysoitu noin 600 opiskelijan oppimista. Tutkimuksessa on käytetty tutkimusmenetelmänä Reflection-in-Action-menetelmää. Menetelmässä tutkija tarkastelee itse suunnittelemiensa opetussivujen vaikutusta oppimiseen ja tulosten perusteella muuttaa sivujaan analyysien perusteella.

Tutkimuksessa hyväksi kehittämisperusteeksi nousi opiskelijoiden epistemolooginen oppimistyyli. Oppimistyylissä on kolme perusluokkaa: 1. empiiriset oppijat (, jotka oppivat havaintojensa sekä kokemustensa avulla) 2. rationaaliset oppijat (, jotka oppivat järkeilyn ja loogisen päättelyn avulla) sekä 3. metafooriset oppijat (, joiden oppiminen perustuu symboolisiin ja vertauskuvainnollisiin kokemuksiin ja jotka oppivat näkemyksen perusteella). Luonnollisesti on oppijoita, joiden oppimistyylissä ei mikään näistä oppimistyyleistä ole hallitseva.

Hyväksi oppimisen pohjaksi tutkimuksessa havaittiin tekemällä oppimisen metodi. Opettaja opettaa asian perusteet (orientaatio-perusta) ja antaa riittävän väljästi toteutettavan oppimistehtävän. Opiskelijat etsivät tietoverkon avulla vastauksia tehtävään. Tärkeintä on, että jokainen oppija voi oppia omalla tavallaan. Tutkimuksessa nousi myös esille se, että oppimisympäristöä suunniteltaessa tärkeämpää on lähteä opiskelijoiden oppimistyylistä kuin opiskeltavan aiheen luonteesta. Vaikka esimerkiksi matematiikka on varsin rationaalinen/deduktiivinen aine, niin empiirisvaltaiselle opiskelijaryhmälle sitä kannattaa opettaa enemmän havainnoinnin kuin teorioiden ja järkeilyn kautta.

Tietokone auttaa oikein suunniteltuna joustavuuden laajentamisessa. Kuitenkin tietokone on vain väline muiden joukossa. Kursseja ei kannata suunnitella tekniikasta lähtien, vaan tärkeämpää on pedagoogisesta prosessista lähteminen. Ei kannata suunnitella kerralla uutta järjestelmää, vaan mieluummin vaihe vaiheelta siirtyä käyttämään tietokonetta opettamisen apuna.

The thesis explores how could the learning environment with computers be arranged in a pedagogically good way. This study was also a learning process for the researcher/teacher. The methodological theory was Reflection-in Action. That means researcher changed the learning environment continoually after every analysis.

Theoretical educational base of this study is pragmatic constructivism. The learner builds new knowledge in the basis of his/her own experiences. Learners learn with different ways. In this study the psycho-epistemological learning styles proved to be very important in the learning process. Some learners learn through their senses (by observations- the empiricists), some learn with rational ways (by thinking- the rationalists) and some intuitively (by insight- the metaphorists). Their learning process is different. It means little bit more work for the teacher to allow different ways of learning, but computers help in that process. When designing new learning material it is more important to understand the learners' learning styles than studied issues epistemological character.

Computers have used for learning as long as computers have existed. The first applications were based on behaviourism and very few people could use them, because the systems were very expensive. In the 1990 s the World Wide Web changed the character of computer-assisted learning. WWW is a worldwide dictionary, but for learning there should be pedagogical actions. Nowadays there is not so big difference between traditional and distance learning. In traditional learning we use distance learning methods. When designing new courses, it is good to use step-by-step method; the course should be developed in small changes from traditional teaching to more computer assisted course.