Aikuiskoulutuskeskusten koulutusreformien tarkastelua arvojen näkökulmasta

Abstract

Tutkimuksen aihepiirinä on suomalainen ammatillinen aikuiskoulutusjärjestelmä. Tarkemmin eriteltynä; tutkimuksen aihepiiriin kuuluvat ammatillisen aikuskoulutuksen toiminta-aikakauudet, ammatillisen aikuiskoulutuksen arvot ja niiden muutokset. Lisäksi haluttiin saada tietoa, miten arvot ovat vaikuttaneet koulutuksen suunniteluun ja toteutuksiin yhteiskunnan, ylläpitäjän ja yksilöiden tasoilla. Tavoitteena oli myös saada tietoa koulutuksen eri aikakausien arvoperustoista, mahdollisista arvoristiriidoista ja niiden seurauksista sekä miten ne ovat vaikuttaneet aikuiskoulutuksen reformeihin.

Aihepiirien moniuloitteisuudesta ja tiedonsaannin vaativuudesta johtuen, tutkimuksessa on päädytty monimetodiseen tiedonhankintaan ja -käsittelyyn. Esimerkiksi strategioiden ja toteutusten tiedonhankintaa täydennettiin käyttämällä hyväksi kollaasitekiniikkaa. Tutkimuksen tuloksina saatuja arvojen sisäisiä ja ulkoisia aihepiirejä ja niistä muodostuneita arvoperustoja analysoidaan hyödyntämällä Ahlmanin ja Niiniluodon latimaa suomalaisten arvojen luokitusta ja sen johdannaisia.

Tutkimuksen tulokksena voidaan todeta, että koulutusreformien toteutusvaihtoehtoja tulee punnita ertukäteen, jotta vältyttäisiin turhilta kustannuksilta ja jopa henkisten ja taloudellisten voimavarojen tuhlauksilta. Tulokset voidaan tiivistää seuraavasti: (i) Yhden arvon ylikorostunut asema reformissa johtaa huonoon lopputulokseen. (ii) Taloudellisten arvojen ensisijaisuus ei voi olla ainoa ammatillisen aikuiskoulutuksen reformin perusta. (iii) On muistettava, että oppilaitokset tekevät tuloksensa pääasiassa ihmisten työllä. Opetustyössä tarvitaan myös luovuutta, innovaatioita ja iloa työstä ja tavoitteiden saavuttamisesta. (iv) Merikittäviä ja äkkinäisiä vallan siirtoja pitää välttää, koska kypsymätön vallankäyttö ilman vastuuta johtaa mielivaltaisuuksiin ja huonoon tulokseen. (v) Kehityksen historiallisen merkityksen ymmärtäminen on välttämätöntä: tietoisuus aikuiskoulutuksen kurssitoiminnan juurista auttaa ymmärtämään myös ammatillisen aikuiskoulutuksen tulevaisuutta.

Tutkimuksen keskeiset tulokset vahvistavat sen, että yhteiskunnan arvot ja niiden muutokset ovat selvässä syy ja seuraussuhteessa aikuiskoulutuskeskusten koulutusreformeihin.

The educational reforms of vocational adult education and training centres examined in the values perspective

Society and work life are changing, partly at an uncontrolled speed and turbulently. The system of vocational adult education has faced the necessity of keeping pace with the changes. At the fiercest, the changes have led to reforms which have submitted even the values of education to re-evaluation. The present research work aims at making the culture of Finnish vocational adult education visible, at clarifying its basic values and the educational reforms it has had to cope with. The research work has found its form during fourteen years of diligent study.

Vocational adult education centres, their history and activities were defined as the object and context of the research. The adult education centre in Rovaniemi and its phases of development were chosen as a case study and given special attention. The special aim of the research work was to examine four different phases of activity in the vocational adult education centre in Rovaniemi. The first phase covers the years before the foundation of course centres, i.e. the roots of adult education centres giving separate courses for the unemployed. The second phase started along with the foundation of course centres and was finished when they were changed into adult education centres. The third phase consists of the time of adult education centres. The fourth, the presently started phase can be called the time of adult learning centres , or a postmodern phase of education. It was examined mainly as a stimulus to the future model of action. The research was focused on the central objects of study: the phases of course centres and adult education centres as well as the educational reforms directing them.

The study is a qualitative and depending on the multilayered character of the theme multimethod research. A central theoretical tool availed of is Fullan´s model (1991) of analyzing change processes. With the help of the model the changes of values observed during reforms, and their consequences in different phases, are described. The changes of values are examined on the levels of society, institutions and individuals. The central conceptions of the research are values, educational reform and change appearing on the forums of culture, work and vocational adult education. Ahlman´s and Niiniluoto´s values classifications are used as the indicators of values.

The research process tried to find answers to the following questions: 1) Which values included in the documents have directed the Finnish vocational adult education reforms in 1945 2001? 2) What conflicting values are there found in work culture and in vocational adult education centres? 3) How do the basic values of legislators, educational administrators and teaching staff differ from each other? 4) What is the connection like between values and school reforms?

The data was gathered from written documents, interviews of experts, deep interviews, individual discourses and observation. Due to the complexity of the theme many research methods were used in gathering the data. The main results of the research can be summed up in the following conclusions: Before the implementation of reforms, their consequences should be anticipated. Emphasizing only one value in the reform will lead to a weak outcome. Significant and sudden changes of power should be avoided, since the immature use of power without responsibility will lead to arbitrary and weak results. Understanding the historic significance of the development of adult education centres is necessary, as it helps understand the future of vocational adult education, too.