Näkymätön näkyväksi – yläkoulun opettajien tuen tarve luokanohjaajan opiskeluhuoltotehtävissä

Abstract

The study examines the needs of lower secondary school teachers (N=487) who serve as class tutors supporting student welfare. Research on class tutors (also known as homeroom teachers, form tutors) is scarce, and their work is not covered by legislation or the basic education curriculum. However, class tutors play an important role in supporting the growth of lower secondary school students. The teachers’ replies on their support needs were analyzed using inductive content analysis. The main categories identified were providing student­specific support, performing meta­work, building a collaborative class and school culture, and developing class tutoring. The help that the respondents needed the most was in providing individual support to address challenges in school engagement. Metawork is used in the study to refer to the essential, supportive work that takes place in the background but is crucial for supporting the student, such as interacting with the guardians, coordinating the student welfare support networks, and managing the student records. The results of the study indicated that class tutoring requires basic structures: time, pay, materials, and clear task definitions. The results can be used in teacher education programs for subject teachers to ensure that class tutoring is implemented professionally. Smooth and seamless cooperation in student welfare multiprofessional teams requires that all parties involved understand the role of class tutors in supporting young people in their educational journeys.

Tutkimus tarkastelee yläkoulun opettajien (N=487) kyselyssämme ilmaisemiaan ammatillisen tuen tarpeita luokanohjaajana oppilaan tuen ja opiskeluhuollon prosesseissa. Luokanohjaajien (aik. luokanvalvojien) tehtävää on tutkittu vähän, eikä tätä roolia huomioida lainsäädännössä tai perusopetuksen opetus-suunnitelmassa. Luokanohjaajilla on kuitenkin merkittävä osa yläkoululaisten kasvun tukemisessa. Tuen tarpeet analysoimme induktiivisella sisällönanalyysillä. Pääkategorioiksi tunnistimme seuraavat: oppilaskohtaisen tuen antaminen, metatyön tekeminen, luokan ja koulun vuorovaikutuksellisen toimintakulttuurin rakentaminen sekä luokanohjaajuuden kehittäminen. Eniten vastaajat kaipasivat apua oppilaskohtaisen tuen antamisessa kouluun sitoutumiseksi. Metatyö viittaa tutkimuksessamme taustoissa tapahtuvaan, välttämättömään oppilasta tukevaan tärkeään työhön, kuten huoltajien kanssa tehtävään yhteistyöhön, oppilaan tuen verkostojen koordinointiin ja oppilastietojen hallinnointiin. Tutkimuksen tulokset osoittavat, että luokanohjaukseen kaivataan perusrakenteita: työaika, palkkaus, materiaalit sekä tehtävän määrittely ja rajaus. Tuloksia voidaan hyödyntää aineenopettajien opettajankoulutuksessa, jotta luokanohjauksen toteutus voisi olla ammattimaista. Myös yhteistyön sujuvuus opiskeluhuollon moniammatillisissa tiimeissä edellyttää sitä, että kaikki osapuolet tuntevat luokan ohjaajan tehtävänkuvan nuorten koulupolun tukijana.