Oppimisen portinvartijat tekoälyaikakaudella: Tutkimus perusopetuksen ja ammatillisen toisen asteen opettajien pedagogisesta kyvykkyydestä ja toimijuudesta

Abstract

Generatiivinen tekoäly on lyhyessä ajassa muuttanut perusopetuksen ja toisen asteen oppimisympäristöjä, mutta opettajien arjen kokemukset tämän muutoksen keskellä ovat jääneet kasvatustieteellisessä tutkimuksessa vähälle huomiolle. Tämän pro gradu -tutkielman tavoitteena oli tuottaa syvällisempää ymmärrystä siitä, miten opettajat kokevat pedagogisen kyvykkyytensä ja ammatillisen toimijuutensa oppilaan oppimisen varmistamisessa tekoälyä hyödyntävässä opetuksessa. Tutkimus toteutettiin laadullisena kyselytutkimuksena. Aineisto kerättiin sähköisellä lomakkeella kolmeltatoista (N=13) perusopetuksen ja ammatillisen koulutuksen opettajalta ja analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin. Tulkintakehyksenä toimivat Intelligent-TPACK -malli, sosiokulttuurinen oppimiskäsitys, ammatillisen toimijuuden teoriat sekä kasvatusfilosofinen keskustelu koulun erityistehtävästä. Tulokset osoittavat, että opettajien valmiudet rakentuvat teknisen osaamisen, kriittisen arvioinnin, eettisen harkinnan ja pedagogisen soveltamisen risteyksessä. Oppijoiden kognitiivisen työn turvaamiseksi opettajat muokkaavat tehtäviä tekoälykestäviksi, opettavat tekoälylukutaitoa ja siirtävät arviointia kohti prosessia ja näyttöperustaista osaamista. Rakenteellisesti opettajat toivovat selkeitä eettisiä linjauksia, tietoturvallisia työvälineitä ja oppiainekohtaista täydennyskoulutusta. Tutkimuksen keskeinen johtopäätös on, että pedagoginen kyvykkyys tekoälyaikakaudella määrittyy ennen kaikkea opettajan kyvystä tehdä perusteltuja eettisiä ja pedagogisia valintoja, myös valintaa olla käyttämättä tekoälyä silloin, kun oppimisen laatu sitä vaatii.