Pedagogiikka varhaiskasvatuksen päivystyksessä

Abstract

Varhaiskasvatusta järjestetään koulujen loma-aikoina tarpeen mukaan. Lapsimääristä ja henkilöstön lomista riippuen toiminta voidaan järjestää kunnissa keskitetysti niin, että auki oleviin päiväkoteihin siirtyvät hoidontarpeiset lapset ja töissä olevat aikuiset. Toimintaympäristö sekä aikuiset ja lapset saattavat näin olla toisilleen vieraita. Tätä edellä esitettyä kokonaisuutta kutsutaan varhaiskasvatuksen päivystykseksi.

Tässä tutkielmassa on tutkittu varhaiskasvatuksen päivystyksessä toteutettavaa, lain velvoittamaa, pedagogiikkaa ja sen toteutumiseen vaikuttavia syitä. Tutkielman aineisto kerättiin kyselyllä varhaiskasvatusalan ammattilaisten Facebook-ryhmissä. Vastaajia oli eri ammattiryhmistä yhteensä 94. Laadullinen aineisto analysoitiin abduktiivisella päättelyllä, teemoittelun ja luokittelun avulla. Tulokset on esitelty tutkimuskysymysten mukaisesti niin, että kahteen ensimmäiseen kysymykseen liittyviä tuloksia käsiteltiin yhtäaikaisesti, kolmas kysymys erikseen.

Tulosten perusteella pedagogiikka on toteutunut varhaiskasvatuksen päivystyksessä vaihtelevasti, mikä tukee aiempaa tietoa pedagogiikan toteutumisesta. Varhaiskasvatuksen päivystyksessä korostui aikuisen ja lapsen välinen vuorovaikutussuhde, jossa sensitiivinen kohtaaminen sekä turvallisuus nousivat merkittäviksi asioiksi. Pedagogiikka toteutui, kun ammattilaiset olivat innostuneita ja motivoituneita. Lasten mielipiteitä ja toiveita kuultiin sekä vapaan leikin mahdollistumista tuettiin. Varhaiskasvatuksen päivystyksen toiminnassa ei näkynyt ammattilaisten substanssiosaaminen, vaan pikemminkin suunnitellusta toiminnasta irti päästäminen, joka on ennenkin todettu. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden mukaiset tavoitteet, sisällöt ja menetelmät toteutuivat hyvin vaihtelevasti.

Pedagogiikan toteutumiseen vaikutti, että lapset ja aikuiset vaihtuvat usein ja olivat toisilleen tuntemattomia. Myös varhaiskasvatuksen opettajien SAK-ajan hyödyntämättömyys, riittävät resurssit ja etukäteen suunnitellut struktuurit vaikuttivat päivystyksen pedagogiikan toteutumiseen. Varhaiskasvatuksen päivystykseen tulisi taata riittävät resurssit, huolehtia henkilöstön riittävästä osaamisesta ja lasten tarvittavien tietojen kulkemisesta päivystykseen, jotta pedagogiikka toteutuu myös päivystyksen aikana.