Systemaattinen tekoälyohjaus yliopistomatematiikassa : Ohjauksen vaikutus tekoälyn käyttöön diskreetin matematiikan kurssilla
Juhana, Korva (2026)
2026
Teknis-luonnontieteellinen DI-ohjelma - Master's Programme in Science and Engineering
Tekniikan ja luonnontieteiden tiedekunta - Faculty of Engineering and Natural Sciences
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2026-04-23
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202604234216
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202604234216
Tiivistelmä
Generatiivisen tekoälyn käyttö on yleistynyt opiskelijoiden keskuudessa. Tekoäly tuottaa uskottavasti matemaattista kieltä ja voi toimia oppimisen tukena. Tekoälyn käyttö vaatii kuitenkin opiskelijalta kriittistä arviointia ja ymmärrystä sen käytön rajoituksista. Aiempi tutkimus korostaa tarvetta tekoälyn käytön ohjaukselle ja tutkimukselle siitä, miten ohjaus vaikuttaa opiskelijoiden tekoälyn käyttötapoihin.
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin generatiivisen tekoälyn käytön ohjauksen vaikutusta yliopistomatematiikan kurssilla. Tavoitteena oli selvittää, miten ohjaus vaikuttaa opiskelijoiden tekoälyn käyttötapoihin sekä heidän kokemuksiinsa tekoälyn hyödyllisyydestä.
Tutkimus toteutettiin diskreetin matematiikan yliopistokurssilla, jonka osana toteutettiin opetuskokeilu. Sen aikana opiskelijoille ohjeistettiin tekoälyn tarkoituksenmukaista käyttöä osana opiskelua ja oppimista. Viikottaiset harjoitustehtävät sisälsivät tekoälyä hyödyntäviä harjoitustehtäviä, joiden tarkoituksena oli systemaattisesti esitellä hyödyllisiä tekoälyn käyttötapoja. Kurssilta 103 opiskelijaa vastasi kahteen kyselyyn, joilla kartoitettiin heidän asenteitaan ja kokemuksiaan tekoälyn käytöstä sekä ohjauksen vaikutuksesta. Kyselyt sisälsivät monivalintakysymyksiä ja avoimia kysymyksiä. Aineisto analysoitiin määrällisesti ja laadullisesti teknologian hyväksymismallin sekä itseohjautuvuusteorian näkökulmasta.
Tulosten perusteella tekoälyn käytön ohjaus voi vaikuttaa opiskelijoiden käyttötapoihin ja ohjata tekoälyn käyttöä oppimista hyödyttävään suuntaan. Tekoäly koettiin hyödyllisimmäksi käsitteiden selittämisessä ja tehtävissä etenemisessä. Ongelmalliseksi koettiin tilanteet, joissa tekoäly tuotti virheellisiä vastauksia tai käytti kurssin käsitteistä poikkeavaa terminologiaa. Opiskelijoiden tekoälyn käyttöaikomus oli korkea riippumatta koetusta matemaattisesta osaamisesta. Opiskelijoiden kokemukset ohjauksen vaikutuksesta olivat myönteisiä. Tulokset osoittavat, että opiskelijat kokivat generatiivisen tekoälyn hyödylliseksi erityisesti oman ajattelun tukemisessa ja käsitteiden ymmärtämisessä. Tutkimuksen tulokset ovat linjassa aiemman tutkimuksen kanssa, jossa korostetaan tarvetta generatiivisen tekoälyn käytön ohjaukselle.
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin generatiivisen tekoälyn käytön ohjauksen vaikutusta yliopistomatematiikan kurssilla. Tavoitteena oli selvittää, miten ohjaus vaikuttaa opiskelijoiden tekoälyn käyttötapoihin sekä heidän kokemuksiinsa tekoälyn hyödyllisyydestä.
Tutkimus toteutettiin diskreetin matematiikan yliopistokurssilla, jonka osana toteutettiin opetuskokeilu. Sen aikana opiskelijoille ohjeistettiin tekoälyn tarkoituksenmukaista käyttöä osana opiskelua ja oppimista. Viikottaiset harjoitustehtävät sisälsivät tekoälyä hyödyntäviä harjoitustehtäviä, joiden tarkoituksena oli systemaattisesti esitellä hyödyllisiä tekoälyn käyttötapoja. Kurssilta 103 opiskelijaa vastasi kahteen kyselyyn, joilla kartoitettiin heidän asenteitaan ja kokemuksiaan tekoälyn käytöstä sekä ohjauksen vaikutuksesta. Kyselyt sisälsivät monivalintakysymyksiä ja avoimia kysymyksiä. Aineisto analysoitiin määrällisesti ja laadullisesti teknologian hyväksymismallin sekä itseohjautuvuusteorian näkökulmasta.
Tulosten perusteella tekoälyn käytön ohjaus voi vaikuttaa opiskelijoiden käyttötapoihin ja ohjata tekoälyn käyttöä oppimista hyödyttävään suuntaan. Tekoäly koettiin hyödyllisimmäksi käsitteiden selittämisessä ja tehtävissä etenemisessä. Ongelmalliseksi koettiin tilanteet, joissa tekoäly tuotti virheellisiä vastauksia tai käytti kurssin käsitteistä poikkeavaa terminologiaa. Opiskelijoiden tekoälyn käyttöaikomus oli korkea riippumatta koetusta matemaattisesta osaamisesta. Opiskelijoiden kokemukset ohjauksen vaikutuksesta olivat myönteisiä. Tulokset osoittavat, että opiskelijat kokivat generatiivisen tekoälyn hyödylliseksi erityisesti oman ajattelun tukemisessa ja käsitteiden ymmärtämisessä. Tutkimuksen tulokset ovat linjassa aiemman tutkimuksen kanssa, jossa korostetaan tarvetta generatiivisen tekoälyn käytön ohjaukselle.