Opettajien kokemuksia oppimisen tuen uudistuksesta ja sen vaikutuksista koulun arkeen
Hautamaa, Noora (2026)
2026
Kasvatuksen ja yhteiskunnan tutkimuksen maisteriohjelma - Master´s Programme in Educational Studies
Kasvatustieteiden ja kulttuurin tiedekunta - Faculty of Education and Culture
Hyväksymispäivämäärä
2026-04-23
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202604234201
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202604234201
Tiivistelmä
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin perusopetuksessa toimivien opettajien kokemuksia uuden tuen mallin vaikutuksista koulun arkeen. Tutkimuksen tavoitteena oli saada selville, miten uuden tuen mallin mukaisia ryhmäkohtaista tukea sekä oppilaskohtaista tukea toteutetaan. Lisäksi tavoitteena oli selvittää opettajien kokemuksia uudistuksen vaikutuksista koulun arkeen, kuten oppilaiden saamaan tukeen sekä opettajien työnkuvaan. Opettajien kokemukset uuden tuen mallin vaikutuksista ja toteuttamisesta on tärkeitä, jotta tiedämme, miten uudistus perusopetuksen kentällä näkyy.
Tutkimuksen teoreettinen viitekehys koostuu oppimisen tukeen liittyvistä käsitteistä. Nämä oppimisen tuen käsitteet ovat tulleet perusopetuksessa esille niin edellisen kolmiportaisen tuen mallin kuin uuden tuen mallin aikana. Käsitteet esiintyvät myös perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (2014), jota noudattamalla perusopetusta pyritään järjestämään.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Tutkimuksessa on hyödynnetty fenomenografista tutkimussuuntausta ja otetta. Tutkimuksen aineisto on hankittu vuoden 2026 alussa. Aineistona on hyödynnetty kyselytutkimusta sekä haastattelua. Kyselytutkimukseen on osallistunut 24 perusopetuksen ammattilaista ja haastatteluihin on osallistunut kolme. Sekä kyselylomake että haastattelut on toteutettu samojen kysymysten pohjalta.
Aineisto on analysoitu aineistolähtöisen sisällönanalyysin pohjalta. Aineistosta on jaettu neljä yläluokkaa sekä 14 alaluokkaa. Kolme yläluokkaa on muodostunut suoraan tutkimuskysymysten avulla ja yksi yläluokka muodostui aineistoissa esiintyneistä tuloksista. Tuloksissa esitellään perusopetuksessa käytettäviä ryhmäkohtaisen tuen ja oppilaskohtaisen tuen muotoja. Tämän lisäksi tuloksissa pohditaan muutoksen tavoitteiden saavuttamista ja muutoksen vaikutuksia. Tulosten mukaan ryhmäkohtaista tukea toteutetaan yhteneväisin tavoin. Oppilaskohtaisen tuen osalta asiat nähdään vielä hyvin keskeneräisinä. Opettajien kokemusten mukaan uudistuksen voimaantullessa koulut eivät ole saaneet perehdytystä tai ohjeistusta siihen, millaiset ovat uudet toimintatavat uuden tuen mallin tullessa käytäntöön, joten muutoksen tavoitteiden saavuttaminen ei ole vielä onnistunut. Toisaalta tuloksissa esiintyy myös näkemyksiä siitä, että tuen malli voisi resursseja ja säädöksiä muuttamalla olla tulevaisuudessa onnistunut.
Tutkimuksen teoreettinen viitekehys koostuu oppimisen tukeen liittyvistä käsitteistä. Nämä oppimisen tuen käsitteet ovat tulleet perusopetuksessa esille niin edellisen kolmiportaisen tuen mallin kuin uuden tuen mallin aikana. Käsitteet esiintyvät myös perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (2014), jota noudattamalla perusopetusta pyritään järjestämään.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Tutkimuksessa on hyödynnetty fenomenografista tutkimussuuntausta ja otetta. Tutkimuksen aineisto on hankittu vuoden 2026 alussa. Aineistona on hyödynnetty kyselytutkimusta sekä haastattelua. Kyselytutkimukseen on osallistunut 24 perusopetuksen ammattilaista ja haastatteluihin on osallistunut kolme. Sekä kyselylomake että haastattelut on toteutettu samojen kysymysten pohjalta.
Aineisto on analysoitu aineistolähtöisen sisällönanalyysin pohjalta. Aineistosta on jaettu neljä yläluokkaa sekä 14 alaluokkaa. Kolme yläluokkaa on muodostunut suoraan tutkimuskysymysten avulla ja yksi yläluokka muodostui aineistoissa esiintyneistä tuloksista. Tuloksissa esitellään perusopetuksessa käytettäviä ryhmäkohtaisen tuen ja oppilaskohtaisen tuen muotoja. Tämän lisäksi tuloksissa pohditaan muutoksen tavoitteiden saavuttamista ja muutoksen vaikutuksia. Tulosten mukaan ryhmäkohtaista tukea toteutetaan yhteneväisin tavoin. Oppilaskohtaisen tuen osalta asiat nähdään vielä hyvin keskeneräisinä. Opettajien kokemusten mukaan uudistuksen voimaantullessa koulut eivät ole saaneet perehdytystä tai ohjeistusta siihen, millaiset ovat uudet toimintatavat uuden tuen mallin tullessa käytäntöön, joten muutoksen tavoitteiden saavuttaminen ei ole vielä onnistunut. Toisaalta tuloksissa esiintyy myös näkemyksiä siitä, että tuen malli voisi resursseja ja säädöksiä muuttamalla olla tulevaisuudessa onnistunut.