Sijaisopettajien kokemukset työhön perehdyttämisestä
Kivelä, Kristel (2026)
2026
Kasvatuksen ja yhteiskunnan tutkimuksen maisteriohjelma - Master´s Programme in Educational Studies
Kasvatustieteiden ja kulttuurin tiedekunta - Faculty of Education and Culture
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2026-03-26
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202603263535
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202603263535
Tiivistelmä
Perehdytys kuuluu kaikille työntekijöille, myös sijaisopettajille, ja sen järjestäminen on työnantajan velvollisuus. Sijaisopettajilla on keskeinen rooli opetuksen ja koulun toiminnan jatkuvuuden sekä oppilaiden turvallisuuden turvaamisessa varsinaisen opettajan poissaolon aikana. Sijaisopettajien perehdyttäminen voi kuitenkin olla haastavaa, sillä he joutuvat usein aloittamaan työnsä lyhyellä varoitusajalla, jolloin kattava perehdytys ei aina ole mahdollista. Tällöin perehdytyksen tulisi keskittyä työn kannalta keskeisimpiin asioihin.
Tässä tutkimuksessa selvitettiin sijaisopettajien kokemuksia saamastaan perehdytyksestä sekä kartoitettiin heidän näkemyksiään siitä, millainen perehdytys tukee sijaisopettajan työtä parhaiten. Tutkimus toteutettiin laadullisena ja aineisto kerättiin alkuvuodesta 2026 sähköisellä kyselylomakkeella. Lomake sisälsi kysymyksiä sijaisopettajien saamasta perehdytyksestä sekä heidän käsityksistään hyvästä perehdyttämisestä. Tutkimusaineisto koostuu 18 sijaisopettajan vastauksesta. Aineisto analysoitiin laadullista sisällönanalyysiä hyödyntäen.
Tutkimustulosten mukaan perehdytys näyttäytyy ajallisesti etenevänä prosessina, joka alkaa työhön valmistautumisesta ja välttämättömien käytäntöjen omaksumisesta ja etenee vähitellen kohti ammatillista kehittymistä. Sijaisopettajat saavat perehdytystä aloittaessaan uudessa koulussa, mutta perehdytyksen sisältö ja laajuus vaihtelevat sijaisuuden keston ja koulun käytäntöjen mukaan. Sijaisopettajat pitivät perehdytyksen osa-alueista erityisen hyödyllisinä turvallisuuteen, työn sisältöihin sekä työpaikan käytäntöihin ja ohjeistuksiin liittyviä sisältöjä. Aloitusta uudessa työssä helpottavat erityisesti työyhteisön tarjoama tuki sekä sijaiskansio, johon voi päivän aikana palata tarkistamaan keskeisiä asioita.
Tässä tutkimuksessa selvitettiin sijaisopettajien kokemuksia saamastaan perehdytyksestä sekä kartoitettiin heidän näkemyksiään siitä, millainen perehdytys tukee sijaisopettajan työtä parhaiten. Tutkimus toteutettiin laadullisena ja aineisto kerättiin alkuvuodesta 2026 sähköisellä kyselylomakkeella. Lomake sisälsi kysymyksiä sijaisopettajien saamasta perehdytyksestä sekä heidän käsityksistään hyvästä perehdyttämisestä. Tutkimusaineisto koostuu 18 sijaisopettajan vastauksesta. Aineisto analysoitiin laadullista sisällönanalyysiä hyödyntäen.
Tutkimustulosten mukaan perehdytys näyttäytyy ajallisesti etenevänä prosessina, joka alkaa työhön valmistautumisesta ja välttämättömien käytäntöjen omaksumisesta ja etenee vähitellen kohti ammatillista kehittymistä. Sijaisopettajat saavat perehdytystä aloittaessaan uudessa koulussa, mutta perehdytyksen sisältö ja laajuus vaihtelevat sijaisuuden keston ja koulun käytäntöjen mukaan. Sijaisopettajat pitivät perehdytyksen osa-alueista erityisen hyödyllisinä turvallisuuteen, työn sisältöihin sekä työpaikan käytäntöihin ja ohjeistuksiin liittyviä sisältöjä. Aloitusta uudessa työssä helpottavat erityisesti työyhteisön tarjoama tuki sekä sijaiskansio, johon voi päivän aikana palata tarkistamaan keskeisiä asioita.