"Mitä enemmän yhteistyötä, sitä lempeämpi siirtymä": Opettajien välinen yhteistyö esi- ja alkuopetuksen nivelvaiheessa

Abstract

Tämän laadullisen tutkimuksen tarkoituksena on tarkastella varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen nivelvaiheen yhteistyötä opettajien näkökulmasta sekä tunnistaa yhteistyön toteutumiseen ja merkityksellisyyteen liittyviä keskeisiä tekijöitä.

Teoreettinen viitekehys koostuu siirtymää ja opettajien välistä yhteistyötä käsittelevistä luvuista. Siirtymällä tarkoitetaan tässä tutkimuksessa lapsen siirtymää varhaiskasvatuksesta perusopetukseen, ja nivelvaiheen yhteistyö nähdään keskeisenä osana onnistunutta siirtymäprosessia.

Tutkimuksen aineisto on kerätty puolistrukturoiduilla haastatteluilla syksyllä 2025. Haastatteluihin osallistui kolme varhaiskasvatuksen opettajaa ja neljä luokanopettajaa. Aineisto analysoitiin sisällönanalyysin avulla. Tulosten perusteella olemassa olevat yhteistyökäytänteet jäsentyivät kolmeen teemaan ja yhteistyön merkitykselliset tekijät kahteen teemaan.

Olemassa olevat yhteistyökäytänteet vaihtelivat siirtymää valmistelevasta ja ympärivuotisesta yhteistyöstä vähäiseen tai olemattomaan yhteistyöhön. Merkitykselliset yhteistyön tekijät liittyivät erityisesti yhteistyön mahdollistavaan hallintoon sekä sitoutuneeseen työyhteisöön ja yhteisopettajuuteen. Tuloksissa sama käytänne näyttäytyi paikoin toimivana ja paikoin kehittämistä vaativana.

Tulokset osoittavat, että nivelvaiheen yhteistyön merkityksellisyys rakentuu sekä hallinnollisista rakenteista että työyhteisön sitoutumisesta. Vaikka yhteistyökäytänteitä on vakiintunut, niiden laatu ja riittävyys vaihtelevat, ja onnistunut siirtymä edellyttää johdon tukea, selkeitä rakenteita sekä aikaa opettajien väliselle yhteistyölle.

This qualitative study examines collaboration at the transition phase between early childhood education and primary education from teachers’ perspectives, and identifies key factors related to its implementation and significance. The theoretical framework addresses educational transitions and collaboration between teachers, with the transition defined as a child’s move from pre-primary education to primary education.

The data were collected through semi-structured interviews with three early childhood education teachers and four primary school teachers in autumn 2025, and analysed using qualitative content analysis. The findings indicate that existing collaboration practices range from transition-oriented and year-round collaboration to limited or non-existent collaboration. Factors perceived as significant relate particularly to collaboration-enabling administrative structures and a committed professional community, including co-teaching.

The results suggest that successful collaboration at the transition phase depends on both administrative support and teachers’ commitment. Although collaboration practices are established, their quality and adequacy vary, highlighting the need for leadership support, clear structures, and sufficient time for teacher collaboration.