Kurinpitokeinoilla ja tunnetaidoilla kohti työrauhaa : Keinoja alakoulun arkeen

Abstract

Häiriökäyttäytyminen ja työrauhan ylläpito ovat keskeisiä teemoja kouluarjessa, joissa kurinpitokeinojen ja tunnetaitojen yhteensovittaminen on tärkeässä asemassa. Tässä tutkimuksessa tarkastellaan, miten luokanopettajat häiriökäyttäytymisen ilmennettyä hyödyntävät kurinpitokeinoja ja tunnetaitoja luokassa sekä millainen merkitys näillä on oppilaiden häiriökäyttäytymiseen ja luokan työrauhaan. Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, mitkä näistä keinoista ja toimista luovat työrauhaa ja vähentävät oppilaiden häiriökäyttäytymistä.

Tutkimuksen aineisto kerättiin eläytymismenetelmää käyttäen Forms-lomakkeilla, joissa kasvatustieteiden maisterivaiheen opiskelijat vastasivat joko kurinpitokeinojen tai tunnetaitojen hyödyntämisestä häiriköivässä luokassa. Aineisto kerättiin nimettömästi ja tutkimukseen osallistui 14 henkilöä, joista seitsemän vastasi kurinpitokeinoja koskevaan kehyskertomukseen ja toiset seitsemän puolestaan tunnetaitoja käsittelevään. Aineisto analysoitiin käyttämällä aineistolähtöistä sisällönanalyysia, jonka avulla niin kurinpitokeinoista kuin tunnetaidoista muodostettiin omat kolme pääkategoriaansa.

Tutkimustuloksista ilmeni, kuinka viralliset kurinpitokeinot eivät saa aikaan haluttua muutosta. Virallisista kurinpitokeinoista kertomuksissa mainittiin vain jälki-istunto, kasvatuskeskustelu ja oppilaan määrääminen poistumaan. Muun koulun henkilökunnan tuki ja huoltajiin yhteyden ottaminen nähtiin kuitenkin työrauhaa parantavina tekijöinä. Tunnetaitojen käyttäminen puolestaan nähtiin aina vaikuttavan positiivisesti häiriökäyttäytymisen vähenemiseen ja työrauhan paranemiseen. Tunnetaitoja hyödynnettiin esimerkiksi pedagogisilla ja dialogisilla menetelmillä sekä opettajan mallilla. Nämä saivat aikaan muun muassa häiriökäyttäytymisen vähenemistä, empatian lisääntymistä ja avoimempaa kommunikaatiota.