Varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä alle 3-vuotiaiden lasten taidekasvatuksesta ja sen merkityksistä
Kaitala, Vilja (2025)
2025
Kasvatuksen ja yhteiskunnan tutkimuksen maisteriohjelma, varhaiskasvatus - Master´s Programme in Educational Studies, Early Childhood Education
Kasvatustieteiden ja kulttuurin tiedekunta - Faculty of Education and Culture
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2025-03-14
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202503112708
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202503112708
Tiivistelmä
Tässä tutkimuksessa selvitettiin varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä alle 3-vuotiaiden lasten taidekasvatuksesta varhaiskasvatuksessa. Tutkimuksen tavoitteena oli saada tietoa opettajien käsityksistä, asenteista ja pedagogisesta tietämyksestä alle 3-vuotiaiden taidekasvatukseen liittyen. Tutkimuskysymykset olivat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat kuvailevat alle 3-vuotiaiden lasten taidekasvatusta? 2) Millaisia merkityksiä varhaiskasvatuksen opettajat asettavat alle 3-vuotiaiden lasten taidekasvatukselle? 3) Millainen toimintakulttuuri ja oppimisympäristö varhaiskasvatuksen opettajien näkökulmasta tukee alle 3-vuotiaita lapsia taiteelliseen ilmaisuun?
Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Aineisto kerättiin avoimista kysymyksistä koostuvalla sähköisellä kyselylomakkeella, joka kohdennettiin alle 3-vuotiaiden lasten kanssa työskenteleville varhaiskasvatuksen opettajille. Tutkimusaineisto koostui 13 opettajan vastauksista. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin menetelmällä.
Tutkimustulosten perusteella opettajat osoittivat arvostusta alle 3-vuotiaiden lasten taidekasvatusta kohtaan, ja he olivat motivoituneita toteuttamaan sitä. Valtaosalla opettajista oli pedagogista tietämystä alle 3-vuotiaiden taidekasvatuksesta, ja he tiedostivat taidekasvatuksen merkityksen alle 3-vuotiaan lapsen kokonaisvaltaiselle kehitykselle ja oppimiselle. Opettajilla oli myös tietämystä toimintakulttuurin ja oppimisympäristön merkityksestä taidekasvatuksen tukemisessa. Toisaalta osa opettajista koki pienten lasten taidekasvatuksen toteuttamisen haastavana, ja monien rakenteellisten tekijöiden olevan esteenä sille. Lasten ikätaso liitettiin koettuihin haasteisiin. Osa opettajista koki myös, että täydennyskoulutus alle 3-vuotiaiden taidekasvatukseen liittyen olisi tarpeen. Tulosten perusteella lisäkoulutus alle 3-vuotiaiden pedagogiikkaan ja taidekasvatukseen liittyen olisi hyödyllistä varhaiskasvatuksen opettajille, mutta myös muulle varhaiskasvatuksen henkilöstölle, koska varhaiskasvatuksessa työskennellään tiimityöpainotteisesti. Myös johtotasolta lähtevä, varhaiskasvatusyksiköiden taidekasvatusta tukevan toimintakulttuurin rakentaminen olisi tarpeellista. Aihetta on myös tarpeen tutkia lisää esimerkiksi havainnoimalla varhaiskasvatusyksiköiden taidekasvatusta, sekä taiteellista ilmaisua tukevaa toimintakulttuuria ja oppimisympäristöä. Jatkotutkimuksia voisi kohdentaa myös johtotasoon esimerkiksi pedagogiikan ja toimintakulttuurin johtamisen kannalta, sekä selvittää pedagogisen osaamisen eroja eri koulutuksen saaneiden varhaiskasvatuksen opettajien välillä.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Aineisto kerättiin avoimista kysymyksistä koostuvalla sähköisellä kyselylomakkeella, joka kohdennettiin alle 3-vuotiaiden lasten kanssa työskenteleville varhaiskasvatuksen opettajille. Tutkimusaineisto koostui 13 opettajan vastauksista. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin menetelmällä.
Tutkimustulosten perusteella opettajat osoittivat arvostusta alle 3-vuotiaiden lasten taidekasvatusta kohtaan, ja he olivat motivoituneita toteuttamaan sitä. Valtaosalla opettajista oli pedagogista tietämystä alle 3-vuotiaiden taidekasvatuksesta, ja he tiedostivat taidekasvatuksen merkityksen alle 3-vuotiaan lapsen kokonaisvaltaiselle kehitykselle ja oppimiselle. Opettajilla oli myös tietämystä toimintakulttuurin ja oppimisympäristön merkityksestä taidekasvatuksen tukemisessa. Toisaalta osa opettajista koki pienten lasten taidekasvatuksen toteuttamisen haastavana, ja monien rakenteellisten tekijöiden olevan esteenä sille. Lasten ikätaso liitettiin koettuihin haasteisiin. Osa opettajista koki myös, että täydennyskoulutus alle 3-vuotiaiden taidekasvatukseen liittyen olisi tarpeen. Tulosten perusteella lisäkoulutus alle 3-vuotiaiden pedagogiikkaan ja taidekasvatukseen liittyen olisi hyödyllistä varhaiskasvatuksen opettajille, mutta myös muulle varhaiskasvatuksen henkilöstölle, koska varhaiskasvatuksessa työskennellään tiimityöpainotteisesti. Myös johtotasolta lähtevä, varhaiskasvatusyksiköiden taidekasvatusta tukevan toimintakulttuurin rakentaminen olisi tarpeellista. Aihetta on myös tarpeen tutkia lisää esimerkiksi havainnoimalla varhaiskasvatusyksiköiden taidekasvatusta, sekä taiteellista ilmaisua tukevaa toimintakulttuuria ja oppimisympäristöä. Jatkotutkimuksia voisi kohdentaa myös johtotasoon esimerkiksi pedagogiikan ja toimintakulttuurin johtamisen kannalta, sekä selvittää pedagogisen osaamisen eroja eri koulutuksen saaneiden varhaiskasvatuksen opettajien välillä.