Lasten lukukokemus digilastenkirjoja luettaessa

Abstract

Yhteiskunnan digitalisoitumisen myötä digitaalinen kirjallisuus on saanut jalansijaa myös varhaiskasvatuksessa. Varhaiskasvatusikäiset lapset ovat mielenkiintoinen kirjallisuuden kohderyhmä, sillä heillä ei ole vielä teknistä lukutaitoa. Painetussa kirjallisuudessa heidän lukukokemuksensa koostuu kirjan kuvista sekä aikuisen tarjoamasta tuesta. Digitaalinen kirjallisuus tarjoaa lapselle uuden lähestymistavan kirjallisuuteen. Tämän tutkimuksen tavoitteena on perehtyä siihen, mistä tekijöistä lapsen lukukokemus muodostuu digitaalista lastenkirjallisuutta luettaessa aiempien tutkimusten perusteella. Jotta pystymme tarkastelemaan lasten digitaalista lukukokemusta, meidän täytyy ensin tarkastella, millaista digitaalista lastenkirjallisuutta on olemassa. Tutkimuksessa tarkastellaan digitaalista lukukokemusta varhaiskasvatusikäisen lapsen kontekstista, koska lukutaidottomuuden takia heidän lukukokemuksensa on erityinen. Selvitämme myös, miten lasten lukukokemusta digitaalisessa ympäristössä on tutkittu.

Tutkimus toteutettiin systemaattisena kirjallisuuskatsauksena, jonka tarkoituksena on kartoittaa aiemman tutkimuksen perusteella sitä, mitä aiheesta on jo tutkittu ja sovittaa aiempia tutkimuksia yhteen yleisen kokonaiskuvan saamiseksi. Tutkimusaineistoa kerättiin useammasta tietokannasta ja tutkimme aihetta aineistolähtöisen sisällönanalyysin avulla. Hakutuloksiin hyväksyimme vain vertaisarvioidut kansainväliset ja kansalliset tutkimusartikkelit. Tutkimusartikkeleiden tuli käsitellä joko digitaalista kirjallisuutta, lasten lukukokemusta tai molempia aihealueita. Tutkimisprosessin tukena käytimme Finkin systemaattisen kirjallisuuskatsauksen mallia.

Valituista tutkimusartikkeleista nousee esiin, että digitaalinen kirjallisuus mukailee painettua kirjallisuutta. Huomionarvoista on kuitenkin se, että digitaalisessa kirjallisuudessa esiintyy pelillisiä interaktiivisia audiovisuaalisia elementtejä, joita painetussa kirjallisuudessa ei esiinny. Nämä tekijät muokkaavat varhaiskasvatusikäisen lapsen lukukokemusta. Interaktiiviset elementit kiinnittävät lapsen lukuhetkeen, mutta liika pelillisyys saattaa häiritä itse lukemisesta ja tarinaan uppoutumisesta. Digitaalinen kirjallisuus tukee lukutaidottoman lapsen itsenäistä lukemista, mutta vähentää lapsen ja aikuisen välistä dialogista lukemista.

With the digitalisation of society, digital literature has also gained a foothold in early childhood education. Children in early childhood education are an interesting target group for literature, as they do not have technical literacy skills yet. In printed literature, their reading experience consists of the pictures in the book and the support of an adult. Digital literature offers children a new approach to literature. The aim of this study is to explore the factors that form child's reading experience when reading digital children's literature based on previous research. In order to examine children's digital reading experience, we first need to look at what kind of digital children's literature exists. This study looks at the digital reading experience in the context of children in early childhood education because of the specificity of their reading experience due to their illiteracy. We also explore how children's reading experience in digital environments has been studied.

The study was carried out as a systematic literature review to identify what has already been researched on the topic. The research material was collected from several databases. Only peerreviewed international and national research articles were included in the search results. The research articles had to deal with either digital literature, children's reading experience or both. We used the Fink model to support our data-driven content analysis.

What emerges from the selected research articles is that digital literature resembles print literature. However, it is noteworthy that digital literature contains playful interactive audiovisual elements that are not present in print literature. These elements shape the reading experience of a young child. Interactive elements engage the child in the reading moment, but too much playfulness can distract from the reading itself and immersion in the story. Digital literature supports illiterate children’s independent reading but discourages interactive reading between a child and an adult.