Der Einsatz von ChatGPT bei der Textproduktion im finnischen DaF-Unterricht : eine fremdsprachendidaktische Fallstudie in einer ausgewählten finnischen gymnasialen Oberstufe
Pekkanen, Iina (2024)
Pekkanen, Iina
2024
Saksan kielen ja kulttuurin maisteriohjelma - Master's Programme in German Language and Culture
Informaatioteknologian ja viestinnän tiedekunta - Faculty of Information Technology and Communication Sciences
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2024-11-27
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202411059906
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202411059906
Tiivistelmä
In der vorliegenden Masterarbeit wurde der Einsatz von ChatGPT bei der Textproduktion in dem finnischen Deutsch als Fremdsprache -Unterricht in einer ausgewählten finnischen gymnasialen Oberstufe untersucht. Das Ziel der Arbeit ist es, herauszufinden, ob der Einsatz von ChatGPT den Schreibprozess der Schüler*innen unterstützt und wie die Schüler*innen den Schreibprozess mit ChatGPT einschätzen. Diese Frage wurde mithilfe von einem Unterrichtsversuch untersucht, während dessen mehrere Datenerhebungsmethoden verwendet wurden: das Forschungsmaterial wurde mithilfe von zwei verschiedenen Fragebogen, einem Gruppeninterview und einer schriftlichen Übung gesammelt. Obwohl das Material mithilfe von mehreren Datenerhebungsmethoden gesammelt wurde, ist das Material insgesamt begrenzt. Aus diesem Grund kann die vorliegende Arbeit als eine Fallstudie gesehen werden. Da das Material sowohl aus qualitativer als auch quantitativer Daten besteht, wurde ein Mixed Methods -Design, und zwar das Triangulationsdesign, verwendet.
ChatGPT ist ein generatives Sprachmodell, das natürliche Sprache versteht und generiert. Einerseits beherrscht ChatGPT mehrere verschiedene Textsorten und kann auch längere einheitlichen Texte generieren. Andererseits variiert die Qualität des generierten Inhalts stark, weswegen das Verwenden von ChatGPT laut der früheren Artikel und Werke zu dem Thema eine gute digitale Kompetenz und Multiliteralität verlangt.
Die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit weisen darauf hin, dass die meisten Schüler*innen den Schreibprozess mit ChatGPT mühelos finden. Sie sind aber auch der Meinung, dass das Schreiben mit ChatGPT ihnen im schlimmsten Fall nicht als sehr lehrreich erscheint: einige Schüler*innen fanden, dass das Schreiben mit ChatGPT ihnen sogar zu einfach vorkam, was kein Mehrwert für das eigentliche Lernen bedeutet. Die Schüler*innen waren jedoch nicht der Meinung, dass ChatGPT das Lernen durch den Schreibprozess überhaupt nicht unterstützen kann. Die meisten der Schüler*innen waren nämlich der Meinung, dass sie auf eine einfache Weise etwas Neues, wie neue Wörter und Äußerungen, gelernt haben. Die Ergebnisse weisen jedoch auch darauf hin, dass nicht alle Schüler*innen die Antworten von ChatGPT kritisch genug betrachten.
Die vorliegende Arbeit konzentrierte sich auf die Perspektive der Schüler*innen und ihre Meinungen und Erfahrungen mit ChatGPT im DaF-Unterricht, wobei das Thema aus der Perspektive des Lehrpersonals nicht berücksichtigt wurde. In weiterführenden Forschungen zum Thema sollte die Perspektive der Lehrenden berücksichtigt werden, um eine umfassendere Perspektive über das Thema zu erreichen. Tässä pro gradu -tutkielmassa tutkittiin ChatGPT:n vaikutusta oppilaiden tekstin tuotantoon suomalaisessa saksa vieraana kielenä -opetuksessa eräässä suomalaisessa lukiossa. Tutkimuksen tarkoitus oli selvittää, tukeeko ChatGPT:n käyttö oppilaiden kirjoitusprosessia sekä millä tavalla he arvioisivat kirjoitusprosessin ChatGPT:llä. Näihin kysymyksiin haettiin vastausta keräämällä tutkimusaineistoa useilla eri menetelmillä: tutkimusaineistoa kerättiin kahden eri kyselylomakkeen avulla, sekä ryhmähaastattelun ja kirjallisen tehtävän avulla. Vaikka aineistoa kerättiin monella eri menetelmällä, on tutkimus silti suhteellisen suppean aineistomääränsä vuoksi ennen kaikkea tapaustutkimus. Koska materiaali sisältää sekä ladullista että määrällistä aineistoa, käytettiin tutkimuksessa Mixed Methods -menetelmää, tarkemmin sanottuna triangulaatiomenetelmää.
ChatGPT on generatiivinen kielimalli, joka ymmärtää sekä tuottaa luonnollista kieltä. ChatGPT:n vahvuuksiin kuuluu, että se hallitsee useampia erilaisia tekstityyppejä ja pystyy tuottamaan myös pidempiä, yhtenäisiä tekstejä. Toisaalta ChatGPT:n tuottamien sisältöjen laatu on vaihtelevaa, minkä vuoksi ChatGPT:n käyttö vaatii käyttäjältä aikaisempienkin tutkimuksien valossa hyvää digitaalista kompetenssia sekä monilukutaitoa.
Tutkimuksen tulokset viittaavat siihen, että kirjoitusprosessi ChatGPT:llä on oppilaiden mielestä hyvin vaivaton. Oppilaiden mielestä vaivattomuus voi kuitenkin tehdä kirjoittamisesta liiankin helppoa: joidenkin oppilaiden mielestä kirjoittaminen ChatGPT:llä oli niin helppoa, että sen lisäarvoa oppimiselle on syytä tarkastella kriittisesti. Oppilaat eivät olleet kuitenkaan sitä mieltä, etteikö ChatGPT:stä olisi ollut mitään hyötyä oppimisen kannalta. Useimmat oppilaat kertoivat oppineensa ChatGPT:n avulla jotain uutta, kuten esimerkiksi uusia sanoja ja ilmauksia. Tutkimustulokset viittaavat kuitenkin myös siihen, etteivät kaikki oppilaat suhtaudu ChatGPT:n kanssa työskennellessään riittävän kriittisesti sen tuottamiin sisältöihin.
Tämä pro gradu -tutkielma keskittyi ennen kaikkea lukio-oppilaiden mielipiteisiin ja kokemuksiin ChatGPT:n käytöstä. Opettajien näkökulma ei tässä tutkimuksessa kuitenkaan tullut esiin. Tulevissa tutkimuksissa tulisi aihetta tutkia myös opetushenkilökunnan näkökulmasta kattavamman käsityksen saamiseksi ChatGPT:n käytöstä saksan opetuksessa.
ChatGPT ist ein generatives Sprachmodell, das natürliche Sprache versteht und generiert. Einerseits beherrscht ChatGPT mehrere verschiedene Textsorten und kann auch längere einheitlichen Texte generieren. Andererseits variiert die Qualität des generierten Inhalts stark, weswegen das Verwenden von ChatGPT laut der früheren Artikel und Werke zu dem Thema eine gute digitale Kompetenz und Multiliteralität verlangt.
Die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit weisen darauf hin, dass die meisten Schüler*innen den Schreibprozess mit ChatGPT mühelos finden. Sie sind aber auch der Meinung, dass das Schreiben mit ChatGPT ihnen im schlimmsten Fall nicht als sehr lehrreich erscheint: einige Schüler*innen fanden, dass das Schreiben mit ChatGPT ihnen sogar zu einfach vorkam, was kein Mehrwert für das eigentliche Lernen bedeutet. Die Schüler*innen waren jedoch nicht der Meinung, dass ChatGPT das Lernen durch den Schreibprozess überhaupt nicht unterstützen kann. Die meisten der Schüler*innen waren nämlich der Meinung, dass sie auf eine einfache Weise etwas Neues, wie neue Wörter und Äußerungen, gelernt haben. Die Ergebnisse weisen jedoch auch darauf hin, dass nicht alle Schüler*innen die Antworten von ChatGPT kritisch genug betrachten.
Die vorliegende Arbeit konzentrierte sich auf die Perspektive der Schüler*innen und ihre Meinungen und Erfahrungen mit ChatGPT im DaF-Unterricht, wobei das Thema aus der Perspektive des Lehrpersonals nicht berücksichtigt wurde. In weiterführenden Forschungen zum Thema sollte die Perspektive der Lehrenden berücksichtigt werden, um eine umfassendere Perspektive über das Thema zu erreichen.
ChatGPT on generatiivinen kielimalli, joka ymmärtää sekä tuottaa luonnollista kieltä. ChatGPT:n vahvuuksiin kuuluu, että se hallitsee useampia erilaisia tekstityyppejä ja pystyy tuottamaan myös pidempiä, yhtenäisiä tekstejä. Toisaalta ChatGPT:n tuottamien sisältöjen laatu on vaihtelevaa, minkä vuoksi ChatGPT:n käyttö vaatii käyttäjältä aikaisempienkin tutkimuksien valossa hyvää digitaalista kompetenssia sekä monilukutaitoa.
Tutkimuksen tulokset viittaavat siihen, että kirjoitusprosessi ChatGPT:llä on oppilaiden mielestä hyvin vaivaton. Oppilaiden mielestä vaivattomuus voi kuitenkin tehdä kirjoittamisesta liiankin helppoa: joidenkin oppilaiden mielestä kirjoittaminen ChatGPT:llä oli niin helppoa, että sen lisäarvoa oppimiselle on syytä tarkastella kriittisesti. Oppilaat eivät olleet kuitenkaan sitä mieltä, etteikö ChatGPT:stä olisi ollut mitään hyötyä oppimisen kannalta. Useimmat oppilaat kertoivat oppineensa ChatGPT:n avulla jotain uutta, kuten esimerkiksi uusia sanoja ja ilmauksia. Tutkimustulokset viittaavat kuitenkin myös siihen, etteivät kaikki oppilaat suhtaudu ChatGPT:n kanssa työskennellessään riittävän kriittisesti sen tuottamiin sisältöihin.
Tämä pro gradu -tutkielma keskittyi ennen kaikkea lukio-oppilaiden mielipiteisiin ja kokemuksiin ChatGPT:n käytöstä. Opettajien näkökulma ei tässä tutkimuksessa kuitenkaan tullut esiin. Tulevissa tutkimuksissa tulisi aihetta tutkia myös opetushenkilökunnan näkökulmasta kattavamman käsityksen saamiseksi ChatGPT:n käytöstä saksan opetuksessa.