”Semmonen lapsi, joka on kyllä jääny mun sydämeen”: Opettajien kokemuksia vankien lasten opettamisesta

Abstract

Tässä tutkimuksessa tarkastellaan opettajien kokemuksia vankien lasten opettamisesta. Kiinnostuksen kohteena olivat opettajien kokemusten ohella heidän valmiutensa tukea vankeudessa olevien vanhempien lapsia ja perheitä sekä heidän näkemyksensä siitä, millä tavoin vanhemman vankilassaolo näyttäytyy lapsen ollessa koulussa. Teoreettisessa viitekehyksessä korostuu vangin lapsena oleminen ja vangin perheen elämän jännitteisyys. Opettajuuden näkökulmasta tarkastellaan sitä, miten opettajan oma suhtautuminen vaikuttaa hänen toimintaansa opettajana. Tärkeitä käsitteitä ovatkin perhe, kodin ja koulun yhteistyö, tuen muodot sekä opettajuus. Tutkimuksen tehtävänä on kartoittaa vanhemman vankeuden ilmiötä koulumaailmassa. Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena haastattelemalla opettajia. Aineisto koostui yhdeksän opettajan haastatteluista. Heistä valtaosa toimi vangin lasta opettaessaan luokanopettajana, ja osa puolestaan laaja-alaisena erityisopettajana. Suomessa suomalaisessa koulussa olevia lapsia opetti heistä kahdeksan, kun taas yksi opettaja opetti ulkomailla vankeudessa olevien vanhempien lapsia, jotka olivat vankeudessa vanhempansa kanssa. Haastateltavat kontaktoitiin Facebookin kautta opettajille suunnatun ryhmän kautta. Haastattelut toteutettiin puolistrukturoituna haastattelurunkoa hyödyntäen. Tutkimuskysymyksiä muodostettiin kaksi: Miten vanhemman vankilassaolo näyttäytyy lapsen kouluarjessa? Millaisia keinoja opettajilla on oppilaan ja tämän perheen tukemiseksi? Haastatteluaineisto analysoitiin fenomenologisella otteella teemoitellen ensin tutkimuskysymysten pohjalta ja sitten erillisiksi teemoiksi niiden sisällä. Opettajien kokemuksista nousi vahvimmin tilanteen vieraus, yleisten toimintatapojen puute sekä tuen puute. Tuloksissa korostuivat erot siinä, miten opettajat olivat lasten tilanteet kokeneet. Kokemusten ollessa sujuvia ja tavanomaisia, eivät opettajat kokeneet tarvetta lisätuelle. Kun taas kokemukset olivat haastavia, kokivat opettajat tarvinneensa tukea usein sitä saamatta. Toivottuja tukimuotoja olivat muun muassa korvamerkitty aika asian käsittelemiseksi sekä materiaali ja tutkittu tieto. Myönteisinä asioina he kokivat esimerkiksi lämpimät välit ja läheisen luottamussuhteen itsensä ja lapsen välillä, sekä avoimen vuorovaikutuksen kotiin. Tutkielman tulosten pohjalta voidaan esittää, että tarvitaan tutkittua tietoa siitä, miten vankien lasten tilanteeseen voidaan koulussa vastata. Pohdinnassa olennaiseksi teemaksi nouseekin tutkitun tiedon tarve. Lisäksi tärkeää on avoimen sekä lämpimän kouluyhteisön luominen, jotta jokainen lapsi saa kokea olonsa turvalliseksi koulussa.

This study examines teacher’s experiences in teaching children with an incarcerated parent. The focus is on teacher’s experiences on how having a parent in prison affects children’s life in school. Teacher’s ability to support the needs of these children and their families is also a viewpoint in this study. The theoretical background of the study highlights the tensions of family life when a parent is in prison, and what being a child with a parent in prison could consist of. Teaching and how teacher’s attitudes can have an effect on their actions are also accented. Other important concepts in the study are cooperation between home and school, and forms of support in schools. The purpose of this study is to shed light on the phenomenon of parental imprisonment as it manifests in schools. The study was executed qualitatively by interviewing teachers. Nine interviews were conducted. Most teachers were elementary school class teachers, and some were special education teachers. Eight teachers taught in Finnish schools, while one taught children that were in prison with their parent abroad. The participants were contacted via a Facebook group targeted towards teachers. The interviews were semi-structured. Two research questions were formed: How does having a parent in prison affect the child’s life in school? What means do teachers have in supporting children and their families? The interview material was analyzed using a phenomenological point of view. First the material was categorized in relation to the research questions and then further categorized into themes within them. The teacher’s experiences stressed the strangeness of the situation, and lack of common practices and support. The results highlighted differences in how the teacher’s experienced the children’s situations. When the situations were fairly easy, teachers did not feel they needed additional support. However, with experiences of challenging situations teacher’s felt they did not get enough necessary support. Desired forms of support were time to discuss the matter, material and researched information. As positive experiences teachers mentioned, for example, a close and trusting relationships and open communication with both the children and the children’s families. Based on the results of the study, it can be stated that there is a need for researched information on how to support children of incarcerated parents in schools. The need for researched information emerges as an essential theme. In addition, it is important to create an open and welcoming school community so that every child can feel safe at school.