Sosiaalinen tuki varhaiskasvatuksen opettajien ja varhaiskasvatuksen erityisopettajien työhyvinvoinnin mahdollistajana : Sosiaalinen tuki monialaista yhteistyötä vaativissa työtehtävissä

Abstract

Tämän tutkielman tarkoituksena on ollut selvittää, millaista sosiaalista tukea varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasvatuksen erityisopettajat kokevat työssään saavansa, millaiseksi he arvioivat kokemansa sosiaalisen tuen sekä, millä tavoin sosiaalinen tuki näyttäytyy vaativissa monialaisen tuen työtehtävissä varhaiskasvatuksen opettajien ja varhaiskasvatuksen erityisopettajien kirjoittamien kuvausten perusteella. Varhaiskasvatuksessa työskentelevien työhyvinvointia on tutkittu aiemminkin, mutta viime aikoina tutkimus varhaiskasvatuksen työhyvinvointia kohtaan on lisääntynyt. Erityisesti työn voimavarojen näkökulmasta tehtävää työhyvinvointitutkimusta on tehty aiempaa enemmän. Sosiaalinen tuki nähdään yhtenä työhyvinvoinnin voimavaratekijänä, joten työhyvinvointitutkimus sosiaalisen tuen näkökulmasta on tärkeää. Aineisto koostui valmiista aineistosta, joka on kerätty osana VAKA-TUVET täydennyskoulutushanketta. Aineistosta olen hyödyntänyt varhaiskasvatuksen opettajien ja varhaiskasvatuksen erityisopettajien vastauksia. Tutkielmani on kvalitatiivinen, jossa hyödynnetään myös kvantitatiiviselle tutkimukselle ominaisia piirteitä, jotta aiheen analysointi on ollut kattavampaa. Laadullinen aineisto on analysoitu induktiivisesti, aineistolähtöisellä sisällönanalyysilla. Määrällinen aineisto on analysoitu T-testin avulla. Tutkielmani tuloksista voidaan todeta, että eri tahoilta koettu sosiaalinen tuki arvioitiin pääasiassa todella hyväksi sekä varhaiskasvatuksen opettajien että erityisopettajien toimesta. Erityinen huomio kiinnittyi paikalliselta varhaiskasvatushallinnolta saadun sosiaalisen tuen kokemukseen, joka näyttäytyi olevan heikompaa molemmille ammattiryhmille ja kaukaisempaa varhaiskasvatuksen opettajille. Varhaiskasvatuksen opettajien ja erityisopettajien tekemien kuvausten perusteella sosiaalinen tuki oli tunnistettavissa useimmissa kuvauksissa. Monessa kuvauksessa sosiaalisen tuen tahoja oli mainittuna useita. Vaikka sosiaalinen tuki oli vahvasti tunnistettavissa, osassa kuvauksista kävi ilmi epätoivo ja ahdistuneisuus haastavaan tilanteeseen liittyen. Pienessä osassa kuvauksista sosiaalista tukea ei ollut tunnistettavissa ollenkaan. Yhteenvetona voidaan todeta sosiaalisen tuen merkityksen olevan suuri varhaiskasvatuksen kaltaisissa moniammatillisissa työyhteisöissä. Hyväksi koetun sosiaalisen tuen on todettu osaltaan parantavan työhyvinvointia. Myös tutkielmani tulokset mukailevat näitä aiempia tutkimuksia. Sosiaaliseen tukeen tulisi panostaa ja varhaiskasvatuksen työn luonteen vuoksi sitä tulisi tarkastella erityisesti moniammatillisesta näkökulmasta. Sosiaalisen tuen merkitys korostuu vaativaa monialaista tukea vaativissa työtehtävissä.

This thesis investigates the type of social support that early childhood education teachers and special education teachers experience in their work, how they assess this support, and how it manifests in demanding multidisciplinary support tasks. While well-being in early childhood education has been studied before, recent research has increased, particularly focusing on work well-being from the perspective of work resources. Social support is seen as a key factor in work well-being, making this research important. The data for this study was derived from responses of early childhood education teachers and special education teachers collected as part of the VAKA-TUVET continuing education project. This thesis employs a qualitative approach, incorporating quantitative features for a more comprehensive analysis. The qualitative data was analyzed inductively through content analysis, while the quantitative data was analyzed using the T-test.using content analysis based on the data itself. The quantitative data was analyzed using the T-test. The findings indicate that social support from various sources is generally rated as very good by both teacher groups. However, support from local early childhood administration was perceived as weaker and more distant, especially by early childhood education teachers. Social support was identifiable in most descriptions provided by the teachers, with many mentioning multiple sources. Despite strong recognition of social support, some descriptions revealed despair and anxiety in challenging situations, and a small portion did not identify any social support. In summary, social support is crucial in multi-professional work environments like early childhood education. Well-perceived social support improves job satisfaction, and the findings of this thesis align with previous studies. Investment in social support is necessary, particularly from a multi-professional perspective due to the nature of the work. This support is especially important in tasks requiring demanding multidisciplinary collaboration.