Työuran merkityksellinen alkutaival: Varhaiskasvatuksen opettajien ammatti-identiteetin muovautuminen induktiovaiheessa

Abstract

Tässä tutkimuksessa selvitetään, miten induktiovaiheessa olevien varhaiskasvatuksen opettajien ammatti-identiteetti muovautuu ja mitkä ovat ammatti-identiteettiin vaikuttavia tekijöitä. Induktiovaiheella tarkoitetaan koulutuksen ja työelämän siirtymävaihetta, ja sen keston ajatellaan olevan noin kolme ensimmäistä työvuotta valmistumisen jälkeen. Ammatti-identiteetin ajatellaan puolestaan olevan yksilön käsitys itsestä oman ammattinsa edustajana, mutta käsitteen määrittäminen riippuu aiheen tutkijasta ja kontekstista. Tämä tutkielma toteutettiin fenomenografisella lähestymistavalla laadullisen tutkimuksen periaatteita noudattaen. Tutkimusaineisto kerättiin puolistrukturoidulla teemahaastattelulla haastattelemalla yhdeksää induktiovaiheessa olevaa varhaiskasvatuksen opettajaa. Haastattelussa käsiteltiin opintojen antamia valmiuksia, ammatti-identiteetin muodostumista sekä sen jatkuvuutta. Aineiston analyysimenetelmänä hyödynnettiin sisällönanalyysia ja teemoittelua. Analyysi toteutettiin etsimällä aineistosta yhtäläisyyksiä ja eroavaisuuksia. Tutkimusongelmia käsiteltiin aineistosta hahmottuneiden luokkien avulla. Pääluokiksi muodostuivat ammatilliset valmiudet, käsitys itsestä oman alansa edustajana, ammatti-identiteettiin vaikuttavat tekijät, työn hallinta ja asiantuntijuuden kehittäminen sekä oppimisen mahdollistaminen. Tutkimuksesta ilmeni, että varhaiskasvatuksen opettajien käsitysten mukaan työharjoittelujaksot ovat merkityksellisiä opiskelijan ammatti-identiteetin ja asiantuntijuuden kehittymiselle. Lisäksi tuloksista selvisi, että muut voivat vaikuttaa ammatti-identiteetin kehitykseen myönteisesti esimerkiksi tukemalla ja ohjaamalla induktiovaiheessa olevaa varhaiskasvatuksen opettajaa. Tutkimus myös osoitti, miten induktiovaiheessa olevien varhaiskasvatuksen opettajien toiveet heidän ammatti-identiteettinsä kehityksestä liittyivät työnkuvan selkeämpään rajautumiseen, alan kehityksessä mukana pysymiseen sekä työn mielekkyyden säilymiseen.

The purpose of this research was to find out how professional identity of early childhood education teachers in the induction phase is formed and what are the factors that influence professional identity. The induction phase refers to the transition phase between education and working life, and its duration is thought to be approximately the first three years after graduation. Professional identity, on the other hand, is thought to be the individual’s perception of self as a representative of their own profession, but the definition of the concept depends on the researcher of the subject and the context. This study was carried out using the phenomenographic approach, following the principles of qualitative research, and content analysis was used as a more precise analysis method. The research material was collected through a semi-structured theme interview by interviewing nine early childhood education teachers in the induction phase who had maximum of three years of experience working as a teacher. The theme interview dealt with skills provided by the studies, the formation of professional identity and its continuity. Content analysis was used as the data analysis method. The analysis was carried out by looking for themes in the material. The research problems were handled with the help of categories emerging from the material. The main categories were professional skills, opinion of self as a representative of profession, factors affecting professional identity, work management and development of expertise and enabling learning. The research showed that internship periods are relevant for the development of professional identity and expertise. In addition, the study revealed that the development of professional identity can be positively influenced by others, for example, by supporting and guiding early childhood education teachers in the induction phase. The study also showed how the wishes of early childhood education teachers in the induction phase regarding development of their professional identity are related to clearer delineation of the job description, staying involved in the development of the field, and maintaining the meaningfulness of the work.