«Чаще повтор – быстрее запоминаются слова» : Эффективность метода повтора в обучении украинцев финскому языку в доме Украины в Тампере
Laurinseppä, Venla (2023)
Laurinseppä, Venla
2023
Venäjän kielen, kulttuurin ja kääntämisen kandidaattiohjelma - Bachelor's Programme in Russian Language, Culture and Translation
Informaatioteknologian ja viestinnän tiedekunta - Faculty of Information Technology and Communication Sciences
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2023-03-10
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202302202531
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202302202531
Tiivistelmä
В данной бакалаврской работе рассматривается эффективность метода повтора в обучении финскому языку с точки зрения украинских учащихся. Метод повтора – это методика обучения, созданная в 2015 году и основанная на языковом моделировании и повторении. Его цель состоит в том, чтобы предложить обучение как можно большему количеству обучающихся из разных слоев общества. Настоящий метод разработан специально для начального образования на финском языке в приемных центрах.
Материалом для работы послужил опрос, на который ответили десять студентов, посещавших курсы финского языка в доме Украины в Тампере. Кроме того, материал для анализа был получен путем наблюдения за уроками осенью. В опросе мнения учащихся о методе выяснялись в основном с помощью открытых вопросов. Наша гипотеза заключалась в том, что метод повтора – не лучший способ обучения украинцев финскому языку.
В прошлом была написана одна магистерская диссертация по методу повтора, и она стала основным теоретическим источником данной работы. Мы отвечаем на пожелание о проведении дальнейших исследований, выраженную в упомянутом исследовании, выясняя отношение учащихся к методу повтора.
Данное исследование состоит из трёх разделов. В теоретической части мы подходим к теме с точки зрения предыстории метода повтора и рассказываем, как этот метод зародился. Кроме того, мы говорим о разных способах изучения иностранного языка. Далее мы представляем исследовательский материал и методы. Наконец мы разбираем результаты опроса обучающихся и анализируем наблюдения по поводу преподавания, сделанные на занятиях.
Исследование показало, что наша гипотеза неверна, так как по результатам опроса украинские студенты сочли метод эффективным и остались очень довольны обучением. Тем не менее, следует отметить, что по ходу обучения мы сильно модифицировали метод повтора, чтобы удовлетворить пожелания учащихся. Например, в материалы уроков добавлен письменный язык, и вопреки указаниям справочника для преподавателей методом повтора, мы использовали русский язык в качестве вспомогательного языка. Таким образом, нельзя с уверенностью утверждать, что гипотеза не подтвердилась, потому что занятия, которые мы проводим в доме Украины, отличаются от типичных уроков с использованием метода повтора. К тому же предложения по улучшению, выявленные в опросе, касались тех же аспектов, которые, по нашему мнению, делают метод не подходящим для украинских студентов.
Вместе с другими учителями, на протяжении всего обучения мы непредвзято относились ко всем предложениям учащихся, касающимся усовершенствования метода повтора, и следовательно, модифицировали его таким образом, чтобы как можно лучше проводить обучение. Однако следует помнить, что в опросе участвовало относительно мало респондентов, поэтому данное исследование охватывает лишь небольшую часть опыта обучающихся методом повтора. Есть много возможностей для дальнейших исследований, так как тема до сих пор изучена очень мало. Например, опыт неграмотного студента касательно функциональности метода повтора мог бы стать значимой темой для дальнейших исследований.
Материалом для работы послужил опрос, на который ответили десять студентов, посещавших курсы финского языка в доме Украины в Тампере. Кроме того, материал для анализа был получен путем наблюдения за уроками осенью. В опросе мнения учащихся о методе выяснялись в основном с помощью открытых вопросов. Наша гипотеза заключалась в том, что метод повтора – не лучший способ обучения украинцев финскому языку.
В прошлом была написана одна магистерская диссертация по методу повтора, и она стала основным теоретическим источником данной работы. Мы отвечаем на пожелание о проведении дальнейших исследований, выраженную в упомянутом исследовании, выясняя отношение учащихся к методу повтора.
Данное исследование состоит из трёх разделов. В теоретической части мы подходим к теме с точки зрения предыстории метода повтора и рассказываем, как этот метод зародился. Кроме того, мы говорим о разных способах изучения иностранного языка. Далее мы представляем исследовательский материал и методы. Наконец мы разбираем результаты опроса обучающихся и анализируем наблюдения по поводу преподавания, сделанные на занятиях.
Исследование показало, что наша гипотеза неверна, так как по результатам опроса украинские студенты сочли метод эффективным и остались очень довольны обучением. Тем не менее, следует отметить, что по ходу обучения мы сильно модифицировали метод повтора, чтобы удовлетворить пожелания учащихся. Например, в материалы уроков добавлен письменный язык, и вопреки указаниям справочника для преподавателей методом повтора, мы использовали русский язык в качестве вспомогательного языка. Таким образом, нельзя с уверенностью утверждать, что гипотеза не подтвердилась, потому что занятия, которые мы проводим в доме Украины, отличаются от типичных уроков с использованием метода повтора. К тому же предложения по улучшению, выявленные в опросе, касались тех же аспектов, которые, по нашему мнению, делают метод не подходящим для украинских студентов.
Вместе с другими учителями, на протяжении всего обучения мы непредвзято относились ко всем предложениям учащихся, касающимся усовершенствования метода повтора, и следовательно, модифицировали его таким образом, чтобы как можно лучше проводить обучение. Однако следует помнить, что в опросе участвовало относительно мало респондентов, поэтому данное исследование охватывает лишь небольшую часть опыта обучающихся методом повтора. Есть много возможностей для дальнейших исследований, так как тема до сих пор изучена очень мало. Например, опыт неграмотного студента касательно функциональности метода повтора мог бы стать значимой темой для дальнейших исследований.
Kokoelmat
- Kandidaatintutkielmat [8709]