Saamelaisten kotiseutualueen ulkopuolella asuvien peruskoululaisten saamen kielen oppimismotivaatio koulussa

Abstract

Tutkimukseni tarkoituksena oli selvittää, millaiset tekijät motivoivat peruskouluikäisiä oppilaita opiskelemaan saamen kieltä koulussa silloin, kun asutaan saamelaisten kotiseutualueen ulkopuolella. Oppimismotivaatioon keskeisesti vaikuttavia tekijöitä ovat yksilön näkemys omasta onnistumismahdollisuudesta, kokemus tehtävän merkityksellisyydestä sekä tehtävän onnistumiseen liitetyt vaatimukset. Motivaatiolla on vahva yhteys oppilaan käsitykseen itsestään oppijana. Tutkimuksen aineisto koostui 12 vapaamuotoisesta kirjoitelmasta, joiden tekijät olivat kirjoitushetkellä 6-14 vuotiaita. He opiskelivat pohjois-saamen kieltä perusopetusta täydentävänä opetuksena Helsingissä, Jyväskylässä ja Oulussa. Tutkimuksessani en tarkastellut motivaatiota suhteessa oppijoiden ikään tai sukupuoleen, sillä ne eivät ole tutkimukseni kannalta olennaisia tekijöitä. Iän ja sukupuolen mukaan ottaminen olisi saattanut myös vaarantaa oppilaiden anonymiteetin, sillä saamenkielen opiskelijamäärät ovat melko pienet. Aineiston analyysi osoitti, että oppijoiden kirjoitelmista löytyi useita yhdistäviä pirteitä, joiden pohjalta oli luonteva muodostaa kuva tyypillisestä saamenkielen opiskelusta motivoituneesta peruskoululaisesta. Tutkimusaineiston perusteella yksilön oma uteliaisuus ja kiinnostus, myönteisten sosiaalisten kontaktien merkitys sekä kasvuympäristön ja perheen tarjoama tuki toimivat oppimismotivaatiota vahvistavina tekijöinä. Tutkimukseni teoreettinen viitekehys on Steven Reissin motivaatioprofiili (RMP). Olen tarkastellut tutkimusaineistossani ilmeneviä Reissin motivaatioprofiilin mukaisia motiiveja ja niiden esiintymistä oppijoiden kokemuksissa kielen opiskelun mielekkyydestä. Hyväksynnän tarve, kunnian tarve, vahva uteliaisuusmotiivi, sosiaalisten kontaktien tarve, esteettisyyden arvostus sekä kilpailun ja voittamisen tarve olivat tutkimusaineistosta esiin nousseita motiiveja. Tutkimuksen tulokset antavat suuntaa siitä, että myönteinen oppimisilmapiiri ja oppijan positiivinen suhtautuminen saamen kieleen tukevat oppimismotivaation kehitystä.