Peruskoulun taidemuseovierailujen merkitykset kuvataideopettajien kertomana

Abstract

Tutkimusta ohjasi tarve ymmärtää taidemuseovierailujen merkityksiä opetuksen kontekstissa. Taidemuseovierailuja pyrittiin ymmärtämään kokonaisvaltaisena ilmiönä ja osana taidekasvatusta. Tutkimus täydentää aiempaa tutkimusta kiinnittämällä huomiota kuvataideopettajien näkökulmaan heidän itsensä kertomana ja määrittelemänä, ja nostaa esiin sen, minkälaisena oppimisympäristönä taidemuseot näyttäytyvät perusopetuksen näkökulmasta.

Tutkimus on laadullinen ja fenomenologis-hermeneuttista tieteenperinnettä hyödyntävä. Tutkimuksen aineisto on kerätty teemahaastattelun runkoa ja avoimen haastattelun keskustelevaa lähestymistapaa hyödyntäen. Haastatteluihin osallistui eri puolilta Suomea seitsemän peruskoulun kuvataideopettajaa, joiden työkokemus vaihteli noin vuodesta kahteenkymmeneenviiteen vuoteen. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin avulla hyödyntäen ontologista erittelyä, jossa tutkija pyrkii tulemaan tietoiseksi omista ennakkoajatuksistaan. Aineisto luokiteltiin kahteen pääluokkaan 1) Taidemuseovierailujen järjestäminen ja 2) Taidemuseovierailujen merkitykset. Ensimmäinen pääluokka muodostaa tutkimuksessa käytännönläheisen osan, joka antaa käytännön viitekehyksen taidemuseovierailuille. Toinen pääluokka muodostaa tutkimuksen pääosan.

Tutkimuksen tulokset osoittavat, että taidemuseovierailuihin liittyy monia reunaehtoja, jotka on hyvä huomioida vierailua suunniteltaessa ja laajemmin koulutus- ja kulttuuripoliittisessa kontekstissa, jotta taidemuseoita voitaisiin hyödyntää entistä paremmin perusopetuksessa. Kuvataideopettajat pitivät taidemuseovierailuja tärkeänä osana taidekasvatusta, mitä voi tukea koulun kuvataideopetuksessa. Taidemuseo ja taide nähtiin arvokkaana kokemuksena ja ympäristönä, joita museohenkilökunnan ammattitaito tukee. Museoiden nähtiin tarjoavan vuorovaikutuksellisen taidekasvatuksen oppimisympäristön, jossa oppilaan osallisuutta voidaan tukea. Tärkeänä nähtiin taiteesta oppiminen yhteiskunnallisella, aistisella, kokemuksellisella, henkilökohtaisella ja ryhmän tasolla. Taidekasvatuksella nähtiin monia mahdollisuuksia oppilaan kulttuurisen ja taidetoimijuuden sekä ajattelun ja vuorovaikutustaitojen tukemisessa. Kuvataideopettajat kuvasivat merkitykselliseksi kokemukset, jotka voivat olla elämyksellisiä ja iloa tuottavia. Tulosten mukaan vierailun merkitys voi kiteytyä myös yksittäiseen oivallukseen, kokemukseen tai muistoon. Tuloksien avulla voidaan tunnistaa taidemuseovierailujen merkityksiä ja tuloksia voidaan hyödyntää taidekasvatuksen, perusopetuksen ja museotyön suunnittelussa ja kehittämisessä.